Det \u00e4r k\u00e4nt sedan l\u00e4nge att f\u00f6rskolan ska motverka traditionella k\u00f6nsroller enligt l\u00e4roplanen:<\/p>\n
”F\u00f6rskolan ska motverka traditionella k\u00f6nsm\u00f6nster och k\u00f6nsroller.
\nFlickor och pojkar ska i f\u00f6rskolan ha samma m\u00f6jligheter att pr\u00f6va och utveckla f\u00f6rm\u00e5gor och intressen utan begr\u00e4nsningar utifr\u00e5n stereotypa k\u00f6nsroller.<\/p>\nSkollagen f\u00f6reskriver att utbildningen i f\u00f6rskolan ska, varhelst den anordnas, vara likv\u00e4rdig.”<\/p><\/blockquote>\n
Men hur g\u00e5r detta med att motverka traditionella k\u00f6nsm\u00f6nster och k\u00f6nsroller ihop med att ha samma m\u00f6jligheter att pr\u00f6va och utveckla f\u00f6rm\u00e5gor och intressen utan begr\u00e4nsningar?<\/p>\n
Hur passar de barn vars intressen sammanfaller med det som kallas f\u00f6r traditionella k\u00f6nsm\u00f6nster in i den h\u00e4r ordningen?<\/p>\n
F\u00f6rskolan i Uppsala\u00a0visar sig<\/a> inte ha klarat de genuskrav som st\u00e4lls i l\u00e4roplanen.<\/p>\n
”F\u00f6rskolan i Uppsala klarar inte genuskraven. Det g\u00f6r att alla barn inte f\u00e5r samma m\u00f6jlighet att utvecklas. Skolinspektionen \u00e4r kritisk och kr\u00e4ver nu en uppryckning.
\n<\/strong><\/p>\nI augusti i \u00e5r gjorde Skolinspektionen tillsyn vid Uppsalas f\u00f6rskolor f\u00f6r att kontrollera hur arbetet f\u00f6r att motverka traditionella k\u00f6nsm\u00f6nster sk\u00f6ts.”<\/p><\/blockquote>\n
Det verkar allts\u00e5 direkt handla om att motverka traditionella k\u00f6nsm\u00f6nster. Som tjej ska du inte intressera dig f\u00f6r att leka med dockor och kl\u00e4 dig i prinsesskl\u00e4nning och som pojke ska du inte intressera dig f\u00f6r att leka med bilar eller annat ”manligt kodat”, \u00e4r det s\u00e5 det fungerar i praktiken? Om inte, hur?<\/p>\n
”\u2013\u2009Det \u00e4r krav i l\u00e4roplanen<\/strong> och de handlar mycket om att man ska ge barnen samma m\u00f6jligheter att utvecklas oavsett om man \u00e4r pojke eller flicka. Utifr\u00e5n de svar vi f\u00e5tt i v\u00e5ra intervjuer med personal och f\u00f6r\u00e4ldrar s\u00e5 ser vi att det h\u00e4r \u00e4r ett omr\u00e5de som m\u00e5ste utvecklas i Uppsala kommun, s\u00e4ger Magdalena Molin, som \u00e4r utredare vid Skolinspektionen.”<\/p><\/blockquote>\n
Vad betyder ”samma m\u00f6jligheter att utvecklas”? Att alla, oavsett vad de \u00e4r intresserade av, f\u00e5r samma m\u00f6jlighet att utveckla sina intressen eller att alla ska utvecklas likadant (= likformigt, h\u00e5lla p\u00e5 med samma saker)<\/em>?<\/p>\n
”Men Skolinspektionens tillsyn<\/strong> visar att de flesta f\u00f6rskolor inte g\u00f6r n\u00e5gra analyser av hur personalen bem\u00f6ter barnen i genusfr\u00e5gor. Kommunen har heller inga utarbetade strategier f\u00f6r att oms\u00e4tta l\u00e4roplanens krav i praktiken och arbetet p\u00e5 f\u00f6rskolorna \u00e4r inte medvetet inriktat p\u00e5 att motverka traditionella k\u00f6nsm\u00f6nster.”<\/p><\/blockquote>\n
Det kanske finns hopp om f\u00f6rskolorna \u00e4nd\u00e5?<\/p>\n
”Kommunalr\u00e5det<\/strong> Cecilia Forss (M) som \u00e4r ansvarig f\u00f6r f\u00f6rskolan har inte l\u00e4st rapporten. Men hon tar Skolverkets kritik p\u00e5 allvar.
\n\u2013 Vi politiker har nog varit av uppfattningen att det h\u00e4r har varit ett prioriterat omr\u00e5de som man arbetat aktivt med inom f\u00f6rskolan s\u00e5 man blir ju lite f\u00f6rv\u00e5nad. Vi kommer att ta upp det h\u00e4r med v\u00e5ra tj\u00e4nstem\u00e4n, s\u00e4ger hon.<\/p>\nHon \u00e4r inte insatt<\/strong> i hur f\u00f6rskolorna arbetar med fr\u00e5gorna och g\u00f6r en liten reservation f\u00f6r att det kan finnas missuppfattningar mellan kommunen och Skolinspektionen som p\u00e5verkat resultatet av utv\u00e4rderingen.
\n\u2013\u2009Men grundregeln \u00e4r att vi tar deras kritik p\u00e5 allvar. G\u00f6r vi inte tillr\u00e4ckligt s\u00e5 m\u00e5ste vi r\u00e4tta oss, s\u00e4ger hon.<\/p>\nVad anser du sj\u00e4lv om kraven?
\n<\/strong>\u2013\u2009Det \u00e4r absolut en viktig fr\u00e5ga som betyder mycket f\u00f6r varje barns utveckling resten av livet, s\u00e4ger Cecilia Forss.”<\/p><\/blockquote>\nDet \u00e4r klart, l\u00e4roplanen m\u00e5ste f\u00f6ljas, men att ett moderat kommunalr\u00e5d anser att en radikalfeministisk och socialkonstruktivistisk flumtes betyder mycket f\u00f6r varje barns utveckling resten av livet \u00e4r bekymmersamt.<\/p>\n
”Det anser ocks\u00e5 Kristina Andersson, lektor i didaktik vid Uppsala universitet som forskar om genusperspektiv p\u00e5 undervisning i f\u00f6rskola och skola.
\n\u2013 Jag anser att det \u00e4r oerh\u00f6rt viktigt att det lilla barnet f\u00e5r m\u00f6jlighet att prova p\u00e5 m\u00e5nga olika saker. Bredd och m\u00e5ngfald st\u00f6der varandra s\u00e5 det \u00e4r viktigt att b\u00e5de f\u00e5 sjunga, bygga och konstruera. Barn som provar p\u00e5 m\u00e5nga olika saker stimulerar hj\u00e4rnan p\u00e5 m\u00e5nga olika s\u00e4tt och det st\u00f6der framtida f\u00f6rm\u00e5gor, s\u00e4ger hon.<\/p>\nOm barnet uppmuntras<\/strong> att bara syssla med n\u00e5gra saker och f\u00e5r mycket positiv respons p\u00e5 det s\u00e5 kommer barnet att ha sv\u00e5rare att vara flexibel som vuxen.
\n\u2013\u2009Vi blir socialt tr\u00e4nade i vad som \u00e4r m\u00f6jligt att g\u00f6ra. D\u00e4rf\u00f6r \u00e4r det viktigt att skolan \u00e4r en plattform som erbjuder m\u00e5nga olika utvecklingsm\u00f6jligheter f\u00f6r b\u00e5de pojkar och flickor, s\u00e4ger Kristina Andersson.”<\/p><\/blockquote>\nOm det handlar om att prova p\u00e5 olika saker \u00e4r v\u00e4l allt frid och fr\u00f6jd, det borde alla vara f\u00f6rtj\u00e4nta av, men tanken \u00e4r ju att man ska ”motverka traditionella k\u00f6nsm\u00f6nster”, allts\u00e5 aktivt motverka vissa val.<\/p>\n
”Hon anser att det finns mycket kvar att g\u00f6ra och tar gymnasieelevers val av utbildning som exempel. D\u00e4r g\u00f6r killar och tjejer ofta traditionella yrkesval.
\n\u2013 Intresset f\u00f6r att motverka k\u00f6nssegregering g\u00e5r i v\u00e5gor. Men det \u00e4r sv\u00e5rt att f\u00e5 till ett genomgripande arbete. Om vi vill ha ett samh\u00e4lle d\u00e4r m\u00e4nniskor ska kunna g\u00f6ra det som \u00e4r m\u00f6jligt f\u00f6r just dem s\u00e5 kan man inte avgr\u00e4nsa deras m\u00f6jligheter som barn p\u00e5 grund av deras k\u00f6n, s\u00e4ger Kristina Andersson.<\/p>\nOm tre m\u00e5nader<\/strong> ska Skolinspektionen f\u00f6lja upp kritiken som riktats mot Uppsala kommuns genusarbete i f\u00f6rskolan.”<\/p><\/blockquote>\n
Japp. H\u00e4r kommer vi till k\u00e4rnan: motverkandet. Man vill dock b\u00e5de motverka tjejers och killars traditionella yrkesval, men ocks\u00e5 segregeringen. Lyckas man fullt ut med den f\u00f6rsta ambitionen s\u00e5 torde det leda till en lika segregerad arbetsmarknad, bara p\u00e5 ett annat s\u00e4tt. Lyckas man med den andra ambitionen, har ju alla traditionella val inte motverkats. \u00c4r det d\u00e5 viktigt att motverka varje persons traditionella val, eller bara n\u00e5gras? Var g\u00e5r gr\u00e4nsen?<\/p>\n
Om det enbart handlar om att erbjuda fler alternativ s\u00e5 ska det st\u00e5 s\u00e5 i l\u00e4roplanen.<\/p>\n
Till\u00e4gg:<\/p>\n
Hur l\u00e4nge ska utbildningar som leder till f\u00f6rr mansdominerade branscher som juristlinjen b\u00f6rja betraktas som k\u00f6nsstereotypt kvinnliga? Ca 70 % av de studerade inom h\u00f6gre utbildning \u00e4r kvinnor. Vid vilken punkt ska vi b\u00f6rja motverka den k\u00f6nsstereotypen och f\u00f6rs\u00f6ka f\u00f6sa in kvinnor i de yrkesorienterade utbildningarna ist\u00e4llet?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Det \u00e4r k\u00e4nt sedan l\u00e4nge att f\u00f6rskolan ska motverka traditionella k\u00f6nsroller enligt l\u00e4roplanen: ”F\u00f6rskolan ska motverka traditionella k\u00f6nsm\u00f6nster och k\u00f6nsroller. Flickor och pojkar ska i f\u00f6rskolan ha samma m\u00f6jligheter att pr\u00f6va och utveckla f\u00f6rm\u00e5gor och intressen utan begr\u00e4nsningar utifr\u00e5n stereotypa … Forts\u00e4tt l\u00e4sa